I dette tema møder eleverne først forestillinger om atomers opbygning med særlig vægt på elektronstrukturen og forståelsen af, hvad man kan bruge grundstoffernes periodesystem til. Temaet afsluttes med den betydning gødning har for landbruget og de miljøproblemer, der er en følge af, at gødningsrester siver ned i grundvandet og ud i vandløb, søer og fjorde.
Undersøgelse (Fase 2)
Eleven kan undersøge udnyttelse af råstoffer og dele af produktionsmetoder / Eleven har viden om råstoffer og produktionsmetoder
Modellering (Fase 3)
Eleven kan med modeller forklare stofkredsløb i naturen / Eleven har viden om reaktioner og processer i centrale stofkredsløb
Perspektivering (Fase 1)
Eleven kan beskrive sammenhænge mellem teknologisk udvikling og samfundsudvikling / Eleven har viden om centrale teknologiske gennembrud
1
Jeg kan forklare, hvorfor man i landbruget har brug for gødning.
2
Jeg kan forklare forskellen på naturgødning og kunstgødning samt give eksempler.
3
Jeg kan forklare, hvad man forstår ved essentielle grundstoffer for planter.
4
Jeg kan forklare, hvad man forstår ved makronæringsstoffer og mikronæringsstoffer for planter og give eksempler på begge typer.
5
Jeg kan forklare, hvad symbolerne NPK står for i NPK gødning.
6
Jeg kan med en tegnet model forklare hovedtræk af nitrogens kredsløb i naturen.
7
Jeg kan forklare og give eksempler på, hvordan man sikrer sig, at gødningen bliver til gavn for planterne og ikke udvaskes af jorden.
8
Jeg kan give eksempler på skadevirkninger på miljøet som følge af udvaskning af gødning.
Læringsmål 1
1
Jeg laver vækstforsøg med planter i akvakultur og forklarer forskellen i vækst som følge af mangel på hhv. N, P og K.
2
Jeg forklarer, hvordan man i landbruget søger at begrænse udvaskningen af gødning til grundvand, vandløb, mv.
3
Jeg laver en undersøgelse og præsentation om landbrugsformer i gamle dage, hvor man ikke havde kunstgødning.
